# Come i progetti globali in classe rendono visibili le competenze del XXI secolo > Una guida per docenti su come progettare un progetto internazionale in classe gestibile, scegliere pratiche di competenza osservabili e raccogliere evidenze senza promettere risultati automatici. Canonical: https://class2class.org/it/impact/21st-century-skills-global-classroom-projects/ Content contract: 2.0 Revision: 3e93c64e-68b6-44a4-86f2-fe6ca34efb83 Payload checksum (SHA-256): 1232eb2066150fd5b9ad241442ac35677e2ed1c8eae464767d767241bd8f52a6 Locale: it Last updated: 2026-09-08T05:53:42.244Z Last reviewed: 2026-09-08T05:53:42.244Z ## Direct answer I progetti globali in classe offrono agli studenti un modo strutturato per esercitare pensiero critico, comunicazione, collaborazione e consapevolezza globale. I docenti possono rendere visibile quella pratica raccogliendo evidenze prima, durante e dopo un progetto condiviso. ## Credits - Giancarlo Mena, Product & Compliance Lead (author): https://class2class.org/people/giancarlo-mena/ - Leonard Abrahamian, Technical Lead (reviewer): https://class2class.org/people/leonard-abrahamian/ ## Cosa può rendere osservabile un progetto globale La collaborazione internazionale dà agli studenti un compito reale in cui confrontare prospettive, spiegare il proprio contesto locale, coordinare un lavoro condiviso e collegare domande locali a una più ampia. Queste azioni creano occasioni per esercitare competenze. La sola partecipazione non dimostra che una competenza si sia sviluppata. | Area di pratica | Cosa possono fare gli studenti | Evidenze che il docente può raccogliere | | --- | --- | --- | | Pensiero critico | Confrontare evidenze e prospettive locali, mettere in discussione le ipotesi e spiegare una scelta. | Confronti annotati, domande, note sulle fonti e una motivazione scritta o registrata. | | Comunicazione | Spiegare con chiarezza il contesto locale, fare domande, ascoltare e rivedere il lavoro per un altro pubblico. | Messaggi, copioni di presentazione, domande tra pari e revisioni dopo il feedback. | | Collaborazione | Dividere il lavoro condiviso, coordinarsi tra orari diversi, prendere decisioni e rispondere ai pari. | Decisioni sui compiti, cronologia delle versioni, appunti delle riunioni e feedback tra pari. | | Consapevolezza globale | Collegare questioni locali e globali e notare come il contesto cambia un problema o una risposta. | Un confronto o una riflessione che cita evidenze da entrambi i contesti di classe. | Questo è uno scenario di pianificazione, non un risultato documentato di Class2Class: classi in Brasile e Danimarca potrebbero confrontare il consumo locale di energia, discutere come il contesto cambia il significato di sostenibilità e progettare una risposta condivisa informata da entrambi i luoghi. ## Progetta il progetto attorno a una domanda condivisa Una struttura di apprendimento basato su progetti mantiene la collaborazione collegata al curricolo. Parti da una domanda significativa, lascia che ogni classe indaghi a livello locale e poi dai alle classi partner una ragione per confrontare, creare e presentare qualcosa insieme. 1. Scegli una domanda condivisa che si colleghi a ciò che entrambe le classi già studiano. 2. Raccogli evidenze locali con ricerche, osservazioni, interviste o raccolta dati adatti all'età. 3. Scambia i risultati e individua una somiglianza, una differenza o una sfida condivisa importante. 4. Crea insieme un prodotto o una proposta di risposta che usi evidenze da entrambi i contesti. 5. Presenta il lavoro a un pubblico concordato, poi rifletti sulle decisioni e sul processo di collaborazione. L'educazione alla cittadinanza globale (Global Citizenship Education) e l'educazione allo sviluppo sostenibile (Education for Sustainable Development) sono i due quadri di pianificazione citati nell'articolo di origine. Anche la [Raccomandazione UNESCO del 2023](https://www.unesco.org/en/global-citizenship-peace-education/recommendation) inquadra l'apprendimento in conoscenze, abilità, valori, atteggiamenti e comportamenti. Usali come lenti di progettazione per temi come l'azione per il clima, la comprensione culturale o il benessere della comunità, non come prova che un progetto abbia prodotto un risultato fisso. ## Due idee di progetto che i docenti possono esaminare Un primo progetto globale non richiede un nuovo curricolo. Collega una domanda condivisa a una materia esistente, controlla i dettagli attuali del progetto e adatta il percorso insieme al docente partner. Le due schede Class2Class qui sotto erano attive quando questa bozza è stata verificata. ### Water Warriors: scienze ambientali e design thinking (da 6 a 13 anni) Gli studenti indagano il risparmio idrico e l'accesso all'acqua nelle loro comunità, confrontano i risultati con una classe partner e progettano possibili risposte. La scheda pubblica attuale descrive un progetto di quattro settimane in inglese. 1. Ricercare i modelli locali di uso dell'acqua con interviste e raccolta dati adatti all'età. 2. Condividere i risultati con la classe partner nello spazio di lavoro o nel formato di scambio concordato. 3. Individuare una sfida idrica condivisa mantenendo visibili le differenze locali. 4. Usare il design thinking per generare risposte, come un Water Hero Home Kit o un fumetto educativo sul risparmio idrico. 5. Prototipare le idee selezionate con materiali riciclabili e testarle in un contesto adeguato. 6. Presentare i prototipi in una videochiamata moderata dai docenti e riflettere sull'indagine e sulla collaborazione. Questo percorso collega l'indagine scientifica all'Obiettivo 6 dell'Agenda 2030, Acqua pulita e servizi igienico-sanitari. Crea occasioni per esercitare pensiero critico, risoluzione dei problemi, comunicazione, collaborazione e cittadinanza globale. I docenti hanno comunque bisogno di evidenze prima di descrivere una di queste come risultato di apprendimento. [Vedi Water Warriors](https://platform.class2class.org/it/discover/idea/water-warriors-global-solutions-for-local-water-challenges-60) nell'inventario attuale dei progetti Class2Class. ### Building Safe Digital Futures: alfabetizzazione mediatica e cittadinanza digitale (da 13 a 19 anni) Team internazionali di studenti confrontano questioni di privacy digitale tra contesti diversi e progettano risposte rivolte ai giovani. La scheda pubblica attuale descrive un progetto di quattro settimane in inglese. I docenti dovrebbero verificare l'adeguatezza all'età, il contesto locale sulla privacy e le fonti di ricerca prima di iniziare. 1. Compilare un questionario approvato dal docente sulle abitudini digitali e confrontare i risultati aggregati tra paesi. 2. Ricercare un tema circoscritto come la normativa sulla privacy, le violazioni di dati, l'uso dei dati da parte delle piattaforme o la visione dei giovani sulla privacy. Verificare l'attualità e la rilevanza locale di esempi come il GDPR e il COPPA. 3. Creare tabelle comparative o infografiche che mantengano visibili le differenze tra contesti. 4. Costruire un glossario condiviso con termini come consenso informato, cookie, metadati e sorveglianza digitale. 5. Proporre una campagna di sensibilizzazione, uno strumento, una risposta di policy o una guida educativa. 6. Prototipare la risposta e raccogliere feedback da un gruppo concordato di pari, docenti o familiari. 7. Presentare il lavoro in una Global Privacy Expo moderata dai docenti. Questo percorso collega la pratica dell'alfabetizzazione digitale all'Obiettivo 16 dell'Agenda 2030, Pace, giustizia e istituzioni solide. Anche le [linee guida per docenti della Commissione europea](https://education.ec.europa.eu/focus-topics/digital-education/actions/plan/guidelines-for-teachers-to-foster-digital-literacy-and-tackle-disinformation) trattano l'alfabetizzazione digitale e il pensiero critico come lavoro di classe che si può insegnare. Il progetto può rendere visibili ricerca, ragionamento etico, confronto, comunicazione e collaborazione, ma da solo non verifica la crescita delle competenze. [Vedi Building Safe Digital Futures](https://platform.class2class.org/it/discover/idea/building-safe-digital-futures-81) nell'inventario attuale dei progetti Class2Class. ## Tieni traccia delle evidenze prima, durante e dopo Usa una routine semplice, gestita dal docente, invece di dare per scontato che partecipare equivalga a svilupparsi. Poni la stessa domanda centrata sulla competenza all'inizio e alla fine, e raccogli campioni di lavoro e brevi riflessioni mentre il progetto è in corso. | Momento | Domanda guida | Evidenze da conservare | | --- | --- | --- | | Prima | Cosa sanno, si aspettano, provano e notano già gli studenti sull'argomento, sulla collaborazione e su un altro contesto? | Una breve riflessione iniziale, una risposta sulle conoscenze pregresse o un'osservazione del docente. | | Durante | Come confrontano le evidenze, spiegano le scelte, coordinano il lavoro e rispondono alla classe partner? | Campioni di lavoro, appunti degli scambi, revisioni, registri delle decisioni e brevi riflessioni. | | Dopo | Cosa è cambiato nella spiegazione, nell'uso delle evidenze, nelle scelte di collaborazione o nella riflessione degli studenti, e cosa resta incerto? | Una risposta finale confrontata con quella iniziale, più una riflessione dello studente sul processo. | Queste evidenze possono aiutare gli studenti a riconoscere la propria pratica e il docente a parlare di apprendimento. Non sono automaticamente un voto, una valutazione controllata o la prova che il progetto abbia causato un cambiamento. ## Pianifica una prima collaborazione gestibile Prima di scegliere un risultato ampio, riduci il rischio di coordinamento. Una domanda condivisa più piccola e una sola pratica osservabile possono rendere la prima collaborazione più facile da pianificare e da valutare. - Compatibilità del partner: conferma orari, fasce d'età, lingue e interessi compatibili. - Progettazione del progetto: riutilizza una sequenza chiara invece di progettare ogni attività da zero. - Comunicazione: concorda i ruoli dei docenti, i canali per gli studenti, i tempi, la privacy e la moderazione. - Finalità educativa: collega ogni scambio a una domanda del curricolo e a un compito visibile per gli studenti. - Evidenze: decidi in anticipo quali campioni di lavoro o riflessioni mostreranno la pratica che vuoi osservare. Un quadro chiaro, una classe partner disponibile e un supporto concordato bastano per iniziare a pianificare. L'apprendimento basato su progetti e il design thinking possono strutturare il lavoro, mentre il piano delle evidenze mantiene proporzionate le affermazioni su comunicazione, pensiero critico, empatia, collaborazione e consapevolezza globale. ## Dalla pianificazione a un progetto attivo Esplora l'inventario attuale dei progetti per trovare fascia d'età, tema, lingua e tempi adatti alla tua classe. Apri la scheda, controlla i dettagli attuali e discuti il percorso con un possibile docente partner prima che gli studenti partecipino. [Esplora i progetti di collaborazione attivi](https://platform.class2class.org/it/discover) ### Quali competenze del XXI secolo possono esercitare gli studenti in un progetto globale in classe? L'articolo di origine si concentra su pensiero critico, comunicazione, collaborazione e consapevolezza globale. Un progetto crea occasioni per esercitare queste competenze, ma i docenti hanno bisogno di evidenze osservabili prima di descrivere lo sviluppo degli studenti. ### Come possono i docenti rendere visibile la pratica delle competenze? Raccogli una breve linea di base prima del progetto, conserva campioni di lavoro e riflessioni durante il percorso e confronta una risposta finale con la linea di base. Il confronto mostra evidenze di pratica e di cambiamento; da solo non dimostra che il progetto abbia causato il cambiamento. ### I docenti devono riprogettare il curricolo per un progetto globale? No. Parti da una domanda condivisa che si colleghi a ciò che entrambe le classi già studiano, poi concorda con il docente partner un piccolo scambio, un prodotto creato insieme e una riflessione. ## Related content - [/sdg-calendar/global-water-conservation-challenge-world-water-day/](/sdg-calendar/global-water-conservation-challenge-world-water-day/) - [/resources/collaboration-guide-get-to-know-each-other/](/resources/collaboration-guide-get-to-know-each-other/) - [/success-cases/cut-bullying-out-international-student-collaboration/](/success-cases/cut-bullying-out-international-student-collaboration/) ## Typed relations - topic:education-future-skills - subject:science - subject:technology - sdg:sdg-6 - sdg:sdg-16 - age-school-level:primary - age-school-level:secondary - framework-method:project-based-learning - framework-method:design-thinking - framework-method:global-citizenship-education - framework-method:education-for-sustainable-development - impact-pillar:effectiveness - learning-outcome:critical-thinking - learning-outcome:communication - learning-outcome:collaboration - learning-outcome:global-awareness - audience:teachers - format:article